如何看待8省份高考取消文理分科？

如何看待8省份高考取消文理分科？

反对取消文理分科的理由主要有两条： 一是认为中国中学生的压力现状不允许高中取消文理分科； 二是认为文理分科反映了术业有专攻， 教育应该因材施教。我认为， 这两个理由本身是可以讨论的。 首先是关于学生的课业负担与学习压力的问题。 主张不取消中学文理分科的人认为， 现在学生的课业负担已经够重了， 每天学习的时间已经严重超出了 学生能够接受的程度。 如果取消文理分科，把六门功课变为九门， 学生的负担会更重。其实， 学生的课业负担与学生学习多少门课程并没有太大的联系。 在这样的应试教育体制下， 即使只学习一门课程， 同样可以把学生搞个天昏地暗。 学生的学习负担往往不在于他们学习多少门课程， 而在于他们对这些课程有无兴趣。 学生自己感兴趣的东西， 绝对不会成为他们的负担。问题在于， 我们忘记了课程本身的意义。 为了应付高考， 我们不断加大学科的难度， 不断扩大课程的知识容量， 而忽视了课程的价值要素。 大部分学生成为尖子生的陪读生， 从而丧失了 学习的激情与兴趣。解决这个问题， 首先要减低学科的难度， 加大学科的价值学习力度， 解放大部分学生。 大部分人是不需要成为科学家的。 真正吃不饱的学生可以借鉴国外的做法， 利用假期选修大学的课程。 其次， 全面推进新课程关于必修课加选修课的规定， 调动教师和社会资源， 开设校本课程和地方课程， 让学生有更多的选择机会。 第二是关于全才与专才的问题。 反对取消文理分科的另外一个重要理由， 是认为一个人的精力总是有限的， 学习的最佳时间也是有限的， 面面俱到培养全才，只能浪费学生宝贵的时间和精力， 抹杀学生的个性。这个看似合理的观点其实有很大的陷阱。 首先， 从多元智能的观点来看， 绝对不能把学生的才能简单地划分为文科或者理科。 根据加德纳的研究， 人的智能至少可以分为语文、 逻辑数学、 空间、 肢体运作、 音乐、 人际、 内省和自然探索等方面， 其中又有交叉派生的新的组合。其次， 人的特殊才能、 人的专业素质， 是需要各种舞台、 各种机会去展示，去锻炼， 去发现的。 钱伟长先生考清华大学的时候， 是以文史见长的， 其中历史得了满分。 陈寅恪先生如获至宝。 但是他大学二年级的时候该学物理